- 1.1 走近细胞 病毒
- 1.2 无机物 糖类 脂质
- 1.3 蛋白质
- 1.4 核酸
- 2.1 细胞膜
- 2.2 细胞器1
- 2.3 细胞器配合
- 2.4 细胞核
- 2.5 渗透作用 水进出细胞
- 2.6 被动运输 主动运输 胞吞胞吐
- 3.1 酶
- 3.2 ATP
- 3.3 3.4 细胞呼吸
- 3.5 色素提取和分离 3.6光合作用原理
- 3.7 光合影响因素
- 解惑练1 C3C4植物CAM景天酸代谢途径景天酸循环 2光呼吸 3光系统电子传递链
- 微专题2 光合呼吸综合分析
- 4.1 4.2有丝分裂
- 4.3 4.4减数分裂
- 微专题3 减数分裂和可遗传变异
- 4.5 分化
- 微专题4-1 分离特殊情况
- 微专题4-2分离特殊情况
- 5.1 5.2 分离定律
- 5.3 自由组合定律
- 5.4 自由组合 疑难
- 5.5 5.6 基因在染色体上 伴性遗传
- 微专题5-1基因在染色体上位置判断
- 微专题5-2基因在染色体上位置判断
- 6.1-1 DNA是主要的遗传物质 实验
- 6.1-2DNA是主要的遗传物质 实验
- 6.1-3DNA是主要的遗传物质 实验
- 6.2-1DNA结构 基因概念
- 6.2-2DNA结构 基因概念
- 6.3-1 DNA的复制
- 6.3-2 DNA的复制计算
- 6.3-3 DNA的复制计算
- 6.4-1基因的表达转录翻译
- 6.4-2基因的表达转录翻译
- 6.4-3基因的表达转录翻译
- 6.5-1基因表达和性状 表观遗传
- 6.5-2基因表达和性状 表观遗传
- 7.1-1基因突变 基因重组
- 7.1-2基因突变 基因重组
- 7.1-3基因突变 重组
- 7.1-4基因突变 重组
- 7.2-1染色体数目变异
- 7.2-2染色体变异7.3-1生物变异在育种上的应用
- 7.2-3染色体变异习题
- 7.2-4染色体变异课时练
- 7.3-2生物变异在育种上的应用习题
- 7.4-5生物的进化完
- 7.4-2生物的进化
- 7.4-1生物的进化
- 7.4-4生物的进化习题
- 7.4-3生物的进化
- 8.1-1人体的内环境与稳态
- 8.1-2人体的内环境与稳态
- 8.1-3人体的内环境与稳态完
- 8.2-1神经调节的结构基础及基本方式
- 8.2-2神经调节的结构基础及基本方式
- 8.2-3习题8.3-1神经冲动的产生和传导 分级调节 人脑
- 8.3-2神经冲动的产生和传导 分级调节 人脑
- 8.3-3神经冲动的产生和传导 分级调节 人脑
- 8.3-4 微专题7兴奋的传导与传递
- 8.4-1激素与内分泌系统 激素调节的过程
- 8.4-2激素与内分泌系统 激素调节的过程
- 8.5-1体液调节与神经调节
- 8.5-2体液调节与神经调节
- 8.5-3体液调节与神经调节 微专题8动物生命活动调节模型构建分析
- 8.6-1免疫调节
- 8.6-2免疫调节
- 8.7-1免疫失调和免疫学应用
- 8.7-2免疫失调和免疫学应用
- 8.8-1植物生长素
- 8.8-2植物生长素
- 8.9-1其他植物激素 环境因素
- 8.9-2其他植物激素 环境因素
- 微专题9 植物激素调节实验
- 9.1-1种群的数量特征
- 9.1-2种群的数量特征
- 9.1-3种群的数量特征
- 9.2-1种群数量的变化及影响因素
- 9.2-2种群数量的变化及影响因素
- 9.2-3种群数量的变化及影响因素
- 9.3-1群落的结构
- 9.3-2群落的结构
- 9.4-1群落的主要类型及演替
- 9.4-2群落的主要类型及演替
- 9.5-1生态系统的结构
- 9.5-2生态系统的结构
- 9.6-1生态系统的能量流动
- 9.6-2生态系统的能量流动
- 9.7-1 9.8-1生态系统的物质循环 信息传递 稳定性
- 9.7-2生态系统的物质循环信息传递
- 9.8-2生态系统的稳定性
- 9.9人与环境 生态工程生物多样性
- 10.1 传统发酵技术发酵工程及应用 全
- 10.2-1微生物的培养技术
- 10.2-2微生物的培养技术
- 10.3-1植物细胞工程
- 10.3-2植物细胞工程
- 10.4-1动物细胞工程克隆
- 10.4-2动物细胞工程克隆
- 10.5胚胎工程 全
- 10.6-1基因工程
- 10.6-2基因工程
- 10.6-3基因工程
- 解惑练4新冠病毒的检测
- 10.7蛋白质工程
高三生物第一轮复习的主要任务是:逐章逐节复习知识点,掌握生物学基础知识和基本原理,构建知识体系,配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展,通过复习将知识系统化、网络化,以利于知识的迁移,这是学科能力综合能力培养和提高的前提。
一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。
一、利用《考纲》掌握考试方向
熟悉考纲内容,明确考试方向,通过认真做前三年的本地所用的高考试题,体会考试大纲在试题中的体现方式,以及对知识、能力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习
生物学观点主要有:
1.生物的物质性观点;
2.结构和功能相统一的观点;
3.生物体局部与整体相统一的观点;
4.生命活动对立统一的观点;
5.生物进化的观点;
6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中,要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下,再加以整理。
三、夯实基础,构建知识网络,提高应试能力
考题年年变,而考察的基础知识万变不离其宗,所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的,对基础知识深刻理解,把握基本概念、规律、原理的内涵和外延,做到提取准确、迁移灵活、运用合理,这样才能解决考题中设置的新情景问题。
1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。
2.将不同章节的内容进行有机综合,归纳成图解,全面系统复习和巩固。如:细胞与生殖发育;新陈代谢与生命活动的调节;生命的延续、发展与进化等。
3.以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题,围绕该部分内容展开讨论,对该部分知识进行整理,提高综合能力。总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆、理解、应用)、基本观点的基础上,注意对知识的整理加工,把知识内化为能力这是一种新的、科学的、有效的复习策略。
4.注重能力的培养
①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程,对概念中的重点字词要划出、圈出、点出,明确运用范围,在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息,解决审题关。
②表达能力。用准确的生物学术语表述答案,这一点在09年的高考中体现得尤为突出。但回头再看过去的复习以及今年高考阅卷的要求,我们深深体会到在这方面的努力还不够到位,导致学生吃亏较多。不要避开大型的填空题,它往往是区分学生的主要标准。
四、加强实验复习
生物实验是生物学的基础,它在高考中占有相当大的比重。
高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在实验复习时,要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析,也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。要重视综合实验题,要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。
五、老师精讲,学生精练并做好整理工作
讲:针对性要强、除重点、关键外侧重讲解解题方法和应注意的问题,注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题,使知识内容层层递进,深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透,从而加深对知识的理解和运用。
练:不仅练知识而且练能力,通过练,才能寻找解题的思路和方法,在复习时,要精选习题,做练习,不能盲目的去做,事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉,减少不必要的劳动量。
理:要整理方法、整理思路,而不是仅仅把做错的题抄一遍,在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解:
题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗?
另外,对于学生在平时的考试中出现的错误,只是老师重视没有用,更重要的是学生也要认真对待,学生查漏补缺的重要环节,能够很好地反映出学生学习的问题。